Diagram Examples from Real Visitor Prompts

En la escuela primaria “Valentín Gómez Farías” se solicitó que el profesor de educación física entregue un reporte de los estudiantes que atiende para registrarlos en las Olimpiadas deportivas por zonas, Las olimpiadas contemplan dos categorías, de 6 a 9 años categoría básica, 10 a 12 años, categoría avanzada. Desarrolla una propuesta de solución en donde se solicite la cantidad de alumnos a registrar, solicitar la edad de cada uno y el nombre. La solución mostrará un reporte con el listado de estudiantes registrados por categoría, la cantidad de estudiantes a participar en la categoría básica y la cantidad para la categoría avanzada, genera dos listas para almacenar la información por categorías.

diagrama de flujo horizontal Proceso 1. Alimentación El material húmedo llega al sistema de alimentación. ↓ 2. Contacto El material se deposita sobre la superficie caliente del tambor. ↓ 3. Formación de película Se forma una capa delgada de material sobre el tambor. ↓ 4. Evaporación El calor atraviesa el tambor y evapora la humedad. ↓ 5. Rotación El tambor continúa girando mientras avanza el secado. ↓ 6. Desprendimiento Una cuchilla separa el producto seco de la superficie. ↓ 7. Descarga El producto seco se recoge y continúa al siguiente proceso. La película debe ser relativamente delgada porque esto reduce la resistencia a la transferencia de calor y permite que el material se seque durante el recorrido sobre el tambor.

Diagrama UML de casos de uso para NEUROFOCUS. Actores: Estudiante Docente Padre Psicólogo Administrador Casos de uso: Iniciar sesión Gestionar perfil Realizar actividades Realizar juegos cognitivos Gestionar tareas Consultar progreso Consultar reportes Recibir notificaciones Enviar mensajes Gestionar usuarios Gestionar contenidos Relaciona cada actor con los casos de uso que correspondan. Coloca los actores fuera del sistema y los casos de uso dentro de un rectángulo llamado NEUROFOCUS.

UNA LINEA DE TIEMPO DE LA PRIMERA GUERRA

┌─────────────────────┐ │ VOZ DEL CLIENTE │ │ NPS + CIC + │ │ Reclamos │ └──────────┬──────────┘ │ ▼ ┌─────────────────────┐ │ CONSOLIDACIÓN DE │ │ INFORMACIÓN │ └──────────┬──────────┘ │ ▼ ◇ EXISTE ◇ ◇ OPORTUNIDAD ◇ ◇ DE MEJORA? ◇ │ SI│ ▼ ┌─────────────────────┐ │ GENERACIÓN DE │ │ INSIGHTS │ └──────────┬──────────┘ │ ▼ ┌─────────────────────┐ │ RECOMENDACIONES │ │ DE NEGOCIO │ └──────────┬──────────┘ │ ▼ ┌─────────────────────┐ │ PLANES DE ACCIÓN │ └──────────┬──────────┘ │ ▼ ╭─────────────────────╮ │ + NPS │ │ + LEALTAD │ │ + VENTAS │ │ + EFICIENCIA │ ╰─────────────────────╯

┌─────────────────┐ │ CONTACTOS │ │ REPETITIVOS │ │ DEL CIC │ └────────┬────────┘ │ ▼ ◇ ES UN ◇ ◇ PROCESO ◇ ◇ DIGITALIZABLE? ◇ │ SI ▼ ┌─────────────────┐ │ AUTOMATIZACIÓN │ │ + IA │ └────────┬────────┘ │ ▼ ┌─────────────────┐ │ AUTOSERVICIO │ │ DEL CLIENTE │ └────────┬────────┘ │ ▼ ┌─────────────────┐ │ MENOR CARGA │ │ OPERATIVA CIC │ └────────┬────────┘ │ ▼ ╭─────────────────╮ │ + PRODUCTIVIDAD │ │ + AUTONOMÍA │ │ - OPEX │ ╰─────────────────╯

┌─────────────────┐ │ VOZ DEL CLIENTE │ │ NPS + CIC │ │ + Reclamos │ └────────┬────────┘ │ ▼ ◇ CLIENTE ◇ ◇ EN RIESGO? ◇ / \ SI NO / \ ▼ ▼ ┌─────────────────┐ ┌─────────────────┐ │ ALERTA │ │ MONITOREO │ │ PREVENTIVA │ │ CONTINUO │ └────────┬────────┘ └─────────────────┘ │ ▼ ┌─────────────────┐ │ PLAN DE ACCIÓN │ │ Y RECUPERACIÓN │ └────────┬────────┘ │ ▼ ┌─────────────────┐ │ CLIENTE │ │ RECUPERADO │ └────────┬────────┘ │ ▼ ╭─────────────────╮ │ + NPS │ │ + RETENCIÓN │ │ + VENTAS │ ╰─────────────────╯

Diagrama unifilar para un edificio comercial: alimentación de red a través de un transformador principal a un tablero de 480V, luego a paneles de iluminación, equipos HVAC y un generador de emergencia con ATS

El desarrollo normativo de la educación inclusiva en el Perú ha transitado desde un enfoque tradicional de segregación e integración hacia un paradigma moderno basado en derechos humanos, diseño universal y eliminación de barreras pedagógicas e institucionales. Decreto Ley N° 19326 (Ley General de Educación) 1972 Establece por primera vez la Educación Especial como un sistema separado y asistencial, enfocado en deficiencias o diagnósticos médicos en lugar de derechos formativos. Decreto Supremo N° 026-2003-ED 2003 Declara el inicio de la "Década de la Educación Inclusiva (2003-2012)" en el Perú, ordenando la conversión progresiva de centros especiales en centros de apoyo para la inclusión en escuelas regulares. Ley N° 28044 (Ley General de Educación) 2003 Establece la inclusión como un principio transversal del sistema educativo peruano, reconociendo el derecho de las personas con necesidades educativas especiales (NEE) a estudiar en colegios de educación regular. Ley N° 29973 (Ley General de la Persona con Discapacidad) 2012 Garantiza el derecho a la educación inclusiva en todos los niveles y modalidades, prohibiendo la discriminación o negativa de matrícula por motivos de discapacidad. Ley N° 30797 (Modificatoria de la Ley 28044) 2018 Incorpora formalmente el Artículo 19-A a la Ley General de Educación, estableciendo explícitamente que la educación es inclusiva en todas sus etapas, formas, modalidades, niveles y ciclos. Decreto Supremo N° 007-2021-MINEDU 2021 Constituye el marco normativo hito de la educación inclusiva en el Perú. Modifica el Reglamento de la Ley General de Educación para migrar de la integración basada en diagnósticos hacia un modelo de atención a la diversidad, diseño universal de aprendizaje (DUA) y eliminación de barreras educativas.

Control lógico con relevador Enclavamiento del encendido de la lámpara, es decir la lámpara se enciende mediante un botón y se queda encendida hasta que mediante otro botón sea apagada.

Control lógico con relevador La actividad incluye el diseño e implementación del control de una lámpara, mediante un botón

Parte A. Conocimiento del material de Laboratorio 1) Se expondrá por parte de los alumnos en que consiste los diferentes tipos de materiales que solicitó previamente. 2) Clasificaran el material solicitado por todos los alumnos. Parte B. Equipos 1) El docente explicara el uso correcto de las balanzas (granataria y analítica) y campana de extracción. Parte C. Cálculo del porcentaje de error del material volumétrico 1) Empleando una pipeta graduada y una volumétrica de 10 mL, verifica el error presentado en un vaso de precipitados (100 mL), un matraz Erlenmeyer (125mL) y una probeta (100 mL). Discute lo observado. 2) Muestra en forma de tabla el porcentaje de error en cada material empleado en función del tipo de pipeta utilizada en cada ensayo. 3) Realiza esta medición dos veces por cada integrante del equipo. IV. Resultados 1) Muestra en forma de una Tabla, la clasificación del material solicitado por todos los alumnos. 2) Discute qué tipo de material no se considera volumétrico. 3) Describe en forma breve lo expuesto en clase acerca del uso de las balanzas. 4) Analiza con cuidado las siguientes preguntas: ¿Qué material resulto ser preciso?, ¿Qué material resulto exacto? 5) Registre los datos obtenidos en la tabla y calcule el porcentaje de error de cada material en función del tipo de pipeta utilizada en cada ensayo.

Crear un árbol de problemas académico, profesional y claro para un proyecto universitario. PROBLEMA CENTRAL: Deficiente organización física del almacén de herramientas del taller Auto Freno Daniel. CAUSAS DIRECTAS: 1. Distribución física inadecuada. 2. Clasificación y ubicación insuficientes. 3. Falta de organización según frecuencia de uso. 4. Aprovechamiento ineficiente del espacio. 5. Falta de identificación de ubicaciones. CAUSAS: - Distribución de los elementos sin criterios de organización definidos. - Ubicación de herramientas que dificulta su acceso. - Herramientas de diferentes tipos almacenadas sin clasificación uniforme. - Ausencia de una ubicación específica para determinados elementos. - Herramientas de uso frecuente sin considerar su accesibilidad. - Uso insuficiente del espacio vertical y horizontal. - Falta de identificación clara de las áreas destinadas a cada grupo de herramientas. EFECTOS DIRECTOS: 1. Dificultad para localizar determinadas herramientas. 2. Mayor tiempo destinado a la búsqueda y disposición de herramientas. 3. Desplazamientos innecesarios dentro del área. 4. Dificultad para mantener el orden del almacén. 5. Aprovechamiento ineficiente del espacio disponible. EFECTOS INDIRECTOS: 1. Interrupciones durante las actividades de mantenimiento y reparación. 2. Menor eficiencia en la gestión de las herramientas. 3. Menor aprovechamiento de la capacidad física del almacén. ORGANIZACIÓN DEL DIAGRAMA: Colocar los EFECTOS INDIRECTOS en la parte superior. Debajo colocar los EFECTOS DIRECTOS. En el centro colocar el PROBLEMA CENTRAL destacado. Debajo colocar las CAUSAS DIRECTAS. En la parte inferior colocar las CAUSAS. Utilizar flechas verticales que muestren claramente la relación causa-problema-efecto. Diseño académico, limpio, profesional, legible y apropiado para insertar en un proyecto universitario. Texto en español.

Una línea de tiempo profesional desde el primer empleo hasta el puesto senior actual

Una línea de tiempo de los hitos principales del programa Apolo desde 1961 hasta 1972, incluyendo misiones clave y el primer alunizaje

en la ugel entro al sigea recibo los informes tecnicos y algunos memoranduns de los profesores despues reviso la informacion que se necesita si esta correctamente redacto el informe tecnico si no esta se devuelve al que lo a mandado para que lo vuelva a mandar despues se responde a la persona que necesita para que pase a otro area

FASE DE CONFLICTO Es el momento en el que sobreviene el accidente en si. Supone que la actividad desplegada en la fase anterior no ha sido idonea para evitar el accidente. Abarca desde el punto clave (PCL) hasta la posición final (PF). Dentro de esta fase hay que individualizar dos puntos de gran importancia: · El punto de conflicto, en el que se produce el contacto físico de las unidades de tráfico. . La posición final en que quedan las unidades implicadas o los objetos afectados.

Un diagrama de estado para un pedido de e-commerce: estados creado, pago pendiente, pagado, procesando, enviado, entregado y cancelado con transiciones entre ellos

An event-driven process chain for purchase approval from requisition received through manager approval, procurement, and order placed

de una caja de cambios mecánica transversal

de una caja de cambios mecanica transversal

Un diagrama de flujo de diagnostico de fallas comunes en mouse de pc

Diagrama unifilar alimentado de una 13.2y especipia las lines : alimentación de red a través de un transformador principal bifasico de 50kVA de distribución con sus proteciones ,y en medida directa , que llegue a una caja de policarbonato, y cargas de tomas y luminarias

Diagrama unifilar : alimentación de red a través de un transformador principal bifasico de 50kVA de distribución con sus proteciones ,y en medida directa , que llegue a una caja de policarbonato, y cargas de tomas y luminarias